Udeskole som en del af skolens praksis

Skolebaseret udviklings- og implementeringsforløb

Målgruppe og formål

Forløbet henvender sig til skoler, der ønsker at gøre udeskole og praksisorienteret undervisning til en mere integreret del af skolens samlede undervisningspraksis.

Skolen kan allerede have erfaringer med udeskole gennem enkelte lærere eller afgrænsede projekter, men mangler en fælles didaktisk tilgang og en struktur, der understøtter en mere systematisk anvendelse i undervisningen.

Formålet er at hjælpe skoleledelse og lærerteams med at udvikle en fælles faglig forståelse af udeskole og omsætte denne til konkrete undervisningsforløb, som lærerne planlægger, afprøver og videreudvikler.

Forløbet tager udgangspunkt i skolens eksisterende praksis og tilpasses dens faglige mål, ressourcer og lokale muligheder. Målet er at skabe et realistisk grundlag for, at udeskole kan blive en tilbagevendende og fagligt begrundet del af undervisningen.

Indhold og arbejdsform

Forløbet strækker sig over 3–6 måneder og består af tre workshops, didaktisk sparring samt indledende og afsluttende dialog med skoleledelsen.

Indledende behovsafklaring og planlægning

Forløbet indledes med en samtale med skoleledelsen, hvor skolens erfaringer, ønsker og udviklingsbehov afdækkes. På den baggrund fastlægges de faglige og organisatoriske rammer, og der udvælges et eller to lærerteams, som deltager i udviklingsarbejdet.

Workshop 1 – Fælles didaktisk forståelse og lokale muligheder

Deltagerne introduceres til udeskole som didaktisk tilgang og arbejder med, hvordan skolens omgivelser kan anvendes til at skabe praksisorienteret og virkelighedsnær undervisning.

Gennem konkrete undervisningseksempler og praktiske aktiviteter undersøger deltagerne mulighederne i skolens lokalområde. Der sættes fokus på faglige mål, organisering, klasseledelse og sammenhængen mellem undervisningen ude og inde.

Workshop 2 – Udvikling af konkrete undervisningsforløb

Lærerne arbejder i deres teams med at udvikle undervisningsforløb til egne fag og elevgrupper.

Der arbejdes med faglige mål, valg af læringsmiljøer, undervisningsaktiviteter, stilladsering og evaluering. Særligt fokus er på sammenhængen mellem forberedelse, undersøgelser og efterfølgende bearbejdning.

Hindkjærs Udeskole bidrager med didaktisk vejledning og sparring under udviklingsarbejdet.

Afprøvning og sparring

Mellem workshop 2 og 3 afprøver lærerne deres undervisningsforløb med egne elever.

Hindkjærs Udeskole tilbyder op til fem timers didaktisk sparring, som fordeles efter aftale mellem de deltagende lærerteams. Sparringen tager udgangspunkt i lærernes planlægning, gennemførelse og erfaringer fra afprøvningen og kan foregå digitalt eller ved planlagte møder inden for den aftalte tidsramme.

Workshop 3 – Evaluering, justering og videreudvikling

På den afsluttende workshop samler deltagerne op på deres erfaringer fra afprøvningen.

Lærerne evaluerer undervisningsforløbene og arbejder med at justere faglige mål, aktiviteter og organisering. Der sættes samtidig fokus på, hvordan erfaringerne kan anvendes i den videre undervisningsplanlægning og deles med kolleger.

Afsluttende ledelsesdialog og udviklingsnotat

Forløbet afsluttes med en opsamling sammen med skoleledelsen. Her drøftes de opnåede erfaringer, mulighederne for videreudvikling og de organisatoriske forhold, der kan understøtte en fortsat anvendelse af udeskole.

Hindkjærs Udeskole udarbejder et kort udviklingsnotat med de fælles didaktiske principper, væsentlige erfaringer og anbefalinger til skolens videre arbejde.

Konkret leverance

Skolen får et sammenhængende udviklingsforløb, der omfatter indledende behovsafklaring, tre workshops à tre timer, op til fem timers didaktisk sparring, evaluering og afsluttende ledelsesdialog.

Som en del af forløbet udvikler og afprøver de deltagende lærerteams konkrete undervisningsforløb, der tager udgangspunkt i deres egne fag, elevgrupper og skolens lokalområde.

Skolen får desuden et kort udviklingsnotat, som samler de fælles didaktiske principper, erfaringerne fra udviklingsarbejdet og anbefalinger til den videre implementering.

Udbytte

For skoleledelsen skaber forløbet et mere systematisk grundlag for arbejdet med udeskole og praksisorienteret undervisning. Ledelsen får indsigt i lærernes erfaringer og et konkret udgangspunkt for at prioritere og organisere skolens videre udvikling.

For lærerne giver forløbet mulighed for at udvikle undervisning i fællesskab, afprøve nye didaktiske tilgange og justere undervisningen på baggrund af egne erfaringer. Samtidig styrkes deres kompetencer til at planlægge fagligt funderet undervisning med skolens omgivelser som læringsrum.

Skolen står efter forløbet med en fælles faglig retning, konkrete undervisningsforløb og et bedre grundlag for at videreføre arbejdet i fagteams, årsplaner og den daglige undervisning.

Rammer og afgrænsning

Varighed: 3–6 måneder.

Antal mødegange: Tre workshops à tre timer samt indledende og afsluttende møde med skoleledelsen.

Deltagere: 1–2 lærerteams med samlet 8–12 lærere samt relevante repræsentanter fra skoleledelsen.

Sted: Forløbet gennemføres som udgangspunkt på skolen og i dens nærområde med adgang til relevante læringsmiljøer.

Forberedelse: Afdækning af skolens behov, faglige mål og eksisterende praksis samt planlægning og tilpasning af workshops og aktiviteter.

Materialer: Udvalgte undervisningseksempler, aktivitetsforslag og didaktiske planlægningsredskaber samt et afsluttende udviklingsnotat.

Afprøvning: De deltagende lærere har ansvaret for at planlægge og gennemføre undervisningsforløbene med egne elever. Hindkjærs Udeskole bidrager med didaktisk sparring, men varetager ikke den konkrete undervisning eller klasseledelse under afprøvningen.

Didaktisk sparring: Forløbet omfatter op til fem timers didaktisk sparring, som fordeles efter aftale mellem de deltagende lærerteams. Sparringen er beregnet til en deltagergruppe på 8–12 lærere og tager udgangspunkt i deres arbejde med at udvikle, afprøve og justere konkrete undervisningsforløb. Ved flere end 12 deltagende lærere aftales en merpris, så der kan afsættes tilstrækkelig tid til kvalificeret sparring for alle deltagere.

Afgrænsning: Forløbet omfatter tre workshops, den aftalte didaktiske sparring og de beskrevne leverancer. Det omfatter ikke løbende tilstedeværelse på skolen, observation af undervisning, individuel vejledning af samtlige lærere eller udvikling af færdige undervisningsforløb på skolens vegne.

Skoleledelsen har ansvaret for den interne koordinering, lærernes deltagelse, afsættelse af tid til udvikling og afprøvning samt den efterfølgende organisatoriske implementering.

Eventuelle yderligere workshops, udvidet sparring, observationer eller opfølgende udviklingsaktiviteter aftales og prissættes særskilt.

Pris og økonomi

Pris: 30.000 kr.

Prisen omfatter indledende behovsafklaring og ledelsesdialog, planlægning og lokal tilpasning, tre workshops à tre timer, op til fem timers didaktisk sparring for 8–12 lærere, evaluering, afsluttende ledelsesdialog samt udarbejdelse af et kort udviklingsnotat.

Ved flere end 12 deltagende lærere eller særlige ønsker til forløbets omfang udarbejdes et individuelt tilbud med en merpris, der sikrer den nødvendige tid til kvalificeret sparring.

Transport og kørsel

Transport inden for en kørselsafstand af 25 km fra Hindkjærs Udeskoles virksomhedsadresse er inkluderet i prisen. Ved længere afstande beregnes kørsel efter statens gældende kilometertakst for den del af turen, der overstiger 25 km hver vej.

Eventuelle udgifter til bro, færge og parkering afregnes særskilt efter aftale.

Moms

Ved momsregistrering tillægges moms, hvis ydelsen er momspligtig.

Cyklistforbundet – undervisning med afsæt i elevernes virkelighed

Fra trafiksikkerhed til faglig læring i praksis

Gennem en årrække har jeg som konsulent for Cyklistforbundet bidraget til kampagnerne Alle Børn Cykler og Lys på med Ludvig. Her har jeg udviklet undervisningsforløb og opgaver, der tager udgangspunkt i elevernes egen hverdag som trafikanter og cyklister.

Materialerne forbinder faglige mål med virkelige problemstillinger, som eleverne kan genkende fra deres eget liv. Undervisningen giver mulighed for at arbejde undersøgende, anvende faglig viden i praksis og reflektere over egne valg og handlinger i trafikken.

Arbejdet er et eksempel på, hvordan undervisning kan gøres praksisfaglig og virkelighedsnær ved at tage udgangspunkt i konkrete situationer uden for klasseværelset og lade eleverne arbejde aktivt med fagligheden.

Erfaringerne fra samarbejdet med Cyklistforbundet er en del af det praksisnære didaktiske fundament, jeg bygger videre på i Hindkjærs Udeskole. Her arbejder jeg med at hjælpe lærere og skoler med at skabe undervisning, hvor faglig viden kobles til elevernes omverden og bliver anvendelig i praksis.